TERCEJAR
Llengua catalana i literatura de 3r d' ESO
dimarts, 4 de maig del 2021
VIU LA LITERATURA 2!
PAS A PAS...
1.Llegiu la informació relativa al vostre grup de treball i que caldrà localitzar.
2. Cerqueu informació sobre el tema que treballeu en les planes web que us indicarem.
3. Reuniu la informació i comenteu-la seguint l'esquema que us proposem.
4. Prepareu treball i exposició (presentació digital o vídeo)
5. Kahoot, formulari o activitat d'avaluació
6. Data lliurament i avaluació: 1-6-21
dilluns, 3 de maig del 2021
VIU LA LITERATURA 1!
Ep, nois, que amb tanta literatura no hem arribat encara al moll de l'ós: què carai heu de fer aquest trimestre?
TASCA 1
Doncs, ara va de bo!
A partir d' ara volem que llegiu, que investigueu, que arribeu al fons i a l'ànima de tants escriptors i escriptores que al llarg dels segles per un motiu o altre van decidir VIURE LA LITERATURA. Ei, i per suposat, que esbrineu què ha fet que les seves obres hagin passat a la HISTòRIA.
Us hi animeu?
PAS A PAS...
1. Feu grups d'experts:
(1) Coordinador
(2) Secretari
(3) Material i informació
(4) Portaveu
2. Cada grup d'experts es correspondrà amb els temes següents:
(1) Dels orígens a la lírica trobadoresca
(2) Ramon Llull i la lit. didàctica i religiosa
(3) Les Cròniques dels Reis catalans: Jaume I, Bernat Desclot, Pere el Cerimoniós i Ramon Muntaner.
(4) L'humanisme i Bernat Metge.
(5) Novel.la cavalleresca i vida cavalleresca
TASCA 1
Doncs, ara va de bo!
A partir d' ara volem que llegiu, que investigueu, que arribeu al fons i a l'ànima de tants escriptors i escriptores que al llarg dels segles per un motiu o altre van decidir VIURE LA LITERATURA. Ei, i per suposat, que esbrineu què ha fet que les seves obres hagin passat a la HISTòRIA.
Us hi animeu?
PAS A PAS...
1. Feu grups d'experts:
(1) Coordinador
(2) Secretari
(3) Material i informació
(4) Portaveu
2. Cada grup d'experts es correspondrà amb els temes següents:
(1) Dels orígens a la lírica trobadoresca
(2) Ramon Llull i la lit. didàctica i religiosa
(3) Les Cròniques dels Reis catalans: Jaume I, Bernat Desclot, Pere el Cerimoniós i Ramon Muntaner.
(4) L'humanisme i Bernat Metge.
(5) Novel.la cavalleresca i vida cavalleresca
(6) S. XVI-XVIII: del Barroc al Neoclassicisme.
3.OBJECTIUS dels diferents grups:
a) Localitzar i comentar informació sobre diferents períodes de la literatura catalana i del seu context històric i social.
b) Exposar els resultats de la cerca a tota la classe (EO i EE)
c) Presentar una activitat per a avaluar el grup classe.
4. OBJECTIUS grup-classe:
a) Recollir informació
a) Avaluar el treball dels diferents grups d'experts.
3.OBJECTIUS dels diferents grups:
a) Localitzar i comentar informació sobre diferents períodes de la literatura catalana i del seu context històric i social.
b) Exposar els resultats de la cerca a tota la classe (EO i EE)
c) Presentar una activitat per a avaluar el grup classe.
4. OBJECTIUS grup-classe:
a) Recollir informació
a) Avaluar el treball dels diferents grups d'experts.
dijous, 14 de maig del 2020
L' article d'opinió 2
Escriu un article d’opinió
Nivell: 3r d’ESO
Tema: El text argumentatiu
Enunciat: Escriu un article d’opinió sobre un tema d’actualitat per a la secció “Aquest món nostre” de la revista de l’escola.
dimecres, 13 de maig del 2020
L' article d'opinió
ELS TEXTOS D’OPINIÓ
La delimitació entre el text argumentatiu i el text expositiu és, de vegades, difícil d’establir. Les dues tipologies comparteixen diverses característiques: una finalitat informativa; un destinatari que, se suposa, té un cert nivell de coneixement del tema; una voluntat d’ampliació d’aquests coneixements i una estructura similar. La diferència, però, és que el text expositiu té la intenció d’informar i d’ampliar els coneixements del destinatari sobre un tema determinat. L’argumentació, en canvi, pretén convèncer i modificar el punt de vista del destinatari més que no pas augmentar-li els coneixements. Això no obstant, hi ha gairebé sempre argumentacions en els textos expositius per la necessitat de provar la informació que es dóna i exposicions en els textos argumentatius amb la finalitat de convèncer mitjançant arguments suposadament objectius.
Finalitat
El text argumentatiu pretén convèncer d’alguna cosa al receptor; en certa manera, intenta defensar o atacar una tesi amb arguments a favor o en contra, respectivament. Una bona argumentació ha de comptar amb una bona llista d’arguments que puguin convèncer i, si és el cas, contrarestar possibles contraarguments. En molts casos, es recolza en cites de personatges o en el relat d’experiències passades –pròpies o d’altri- relacionades amb el tema. Així, un dels arguments més clàssics és el d’autoritat, que presenta frases, sentències, màximes o opinions de grans personatges com a prova irrefutable a favor de la tesi. Són paraules que solen pertànyer a savis, personatges il·lustres, grans llibres –la Bíblia, per exemple-, però també a la saviesa popular.
La importància de saber argumentar és tan gran que, ja des de l’època clàssica, existeix una disciplina que ens ajuda a argumentar bé: l’oratòria o l’art de parlar bé en públic.
La importància de saber argumentar és tan gran que, ja des de l’època clàssica, existeix una disciplina que ens ajuda a argumentar bé: l’oratòria o l’art de parlar bé en públic.
Argumentar vol dir…
- Anar més enllà de la simple opinió
- Raonar les idees proposades
- Contrarestar les idees contràries
- Fer creïbles els propis valors i les pròpies idees
- Arribar a conclusions convincents
- Persuadir
Elements i estructura
El text argumentatiu no presenta una estructura lineal, però sí que té en compte la presència d’una sèrie d’elements:
1. Tema al voltant del qual girarà l’argumentació. L’objecte de l’argumentació sol ser polèmic.
2. Tesi que es defensa (o idea de fons), és a dir, la postura de l’emissor respecte al tema polèmic.
3. Arguments que recolzen la tesi: raons, proves, exemples,etc. en què es basa la tesi.
4. Conclusió que reforça la postura.
2. Tesi que es defensa (o idea de fons), és a dir, la postura de l’emissor respecte al tema polèmic.
3. Arguments que recolzen la tesi: raons, proves, exemples,etc. en què es basa la tesi.
4. Conclusió que reforça la postura.
L’esquema organitzatiu (o estructura) típic del text argumentatiu consta de 3 parts:
a) Introducció. Presentació del tema de la controvèrsia. Intenta copsar l’interès del destinatari. Explicitació del punt de vista o de l’opinió que es vol defensar.
Comprovació d’aquesta afirmació, si escau, introduïda pels marcadors textuals: efectivament, en efecte… En textos breus ja s’hi apunta la tesi.
Comprovació d’aquesta afirmació, si escau, introduïda pels marcadors textuals: efectivament, en efecte… En textos breus ja s’hi apunta la tesi.
b) Desenvolupament. Part més extensa (tesi+arguments). Presentació ordenada i clara dels arguments, introduïts pels connectors o marcadors textuals corresponents: en primer lloc, en segon lloc…; en primer terme…; primerament…; a l’inici, després,
finalment, etc. De vegades també inclou la tesi rival per a refutar-la.
finalment, etc. De vegades també inclou la tesi rival per a refutar-la.
c) Conclusió. Recull la tesi i resumeix els principals arguments que la sostenen. Síntesi, doncs, dels aspectes tractats i comprovació de l’opinió o tesi enunciada en la introducció. La conclusió inclourà els connectors: doncs, per tant, per consegüent o similars.
Tipus d’argumentacions
– Argumentació senzilla: la que fa servir un sol argument
– Argumentació múltiple: la que fa servir diversos arguments. Pot ser Coordinada (si fa servir, indistintament, uns quants arguments) o Subordinada ( si els arguments utilitzats sempre es relacionen amb l’anterior).
– Argumentació múltiple: la que fa servir diversos arguments. Pot ser Coordinada (si fa servir, indistintament, uns quants arguments) o Subordinada ( si els arguments utilitzats sempre es relacionen amb l’anterior).
Recursos per argumentar
– Recursos lèxics: locucions adverbials (per expressar un ordre expositiu: en primer lloc, etc.); nexes o connectors per indicar oposició, causa, conseqüència ( no obstant això, en canvi, però, malgrat tot, perquè, mentre que…); utilitza frases llargues com subordinades causals, consecutives, finals i coordinades adversatives; cometes (citacions d’altres textos o paraules de personatges il·lustres); verbs de pensament (creure, pensar, opinar…)
– Recursos retòrics: llenguatge senzill i divulgatiu, sense abusar de mots tècnics ni científics; referències (“alguna gent creu que…”); preguntes retòriques; sinònims; exemples; comparacions, etc.
Connectors per unir les diferents parts d’un text argumentatiu:
Els textos argumentatius acostumen a estar farcits de marques lingüístiques que li donen cohesió interna i permeten seguir el fil argumental de les idees exposades.
Els textos argumentatius acostumen a estar farcits de marques lingüístiques que li donen cohesió interna i permeten seguir el fil argumental de les idees exposades.
Formes/Documents
Són textos argumentatius: l’assaig (tot i que pot presentar també altres tipologies), un debat, un discurs, molts anuncis publicitaris, algunes cartes al director, les critiques, les columnes i els articles d’opinió,… Oralment: els sermons, els mítings, les defenses i acusacions que es fan en els judicis,…
Power point Text argumentatiu
dilluns, 11 de maig del 2020
CRÈDIT DE SÍNTESI
(Senyores i senyors...
ja el tenim aquí!)
QUATRE NARRADORS I UNA CIUTAT
LA BARCELONA DEL S. XXI
CdS de LLENGUA CATALANA I LITERATURA 3r.
Objectius generals del crèdit de síntesi:
1.
Llegir
textos narratius pertanyents a l’obra d’alguns dels autors
més representatius de la literatura catalana contemporània, tot i
mantenint un mateix marc comú: la ciutat
de Barcelona. En aquest cas, es tracta de Pere Calders, Ramon Solsona, Mercè Ibartz i Quim Monzó.
2. Saber
treballar en grup,opinar i discrepar.
3. Intercanviar
i compartir informacions.
4. Reflexionar i argumentar les pròpies opinions.
I defensar-les , si s’escau.
5. Saber
treballar individualment: resumir lectures, recopilar dades i analitzar narracions.
6. Conèixer i utilitzar les tècniques del comentari
de text aplicades a la narrativa.
PAS A PAS…
1. Activitat individual
·
Es tracta de fer un treball individual a partir de
la lectura prèvia d’un dels contes .
·
Un cop llegit, caldrà que analitzeu cada un dels
aspectes que se us demana i reumir-lo en una graella (tant la graella com els
contes els podreu descarregar des de la wiki).
·
Llegir tots els contes (activitat imprescindible per
a la ginkana literària i per al tribunal del CdS).
·
Lectura dels contes següents:
1. Pere
CALDERS: Qüestions de tràmit, (
dins d’Un estrany al jardí, 1985) Delinqüència senil
2. Mercè
IBARTZ: Kilimanjaro, ( dins de febre
de carrer, 2005)
3. Quim
MONZÖ: L’aire a la cara dins de “Turista a Barceona”/ Catorze ciutats comptant-hi Brooklyn)
4. Ramon
SOLSONA: Cerezo rosa, ( dins de Llibreta
de vacances, 1991) Pastís d’aniversari
·
Anàlisi dels contes:
1.
Tema
2.
Argument
3.
El temps.
4.
El lloc. L’espai com a protagonista: La
Barcelona del S.XXI (itinerari narratiu i físic).
5.
Tipus de narrador.
6.
Tècnica narrativa predominant: discurs, narració
i descripció
7.
El mòbil
8.
Els conflictes
9.
El/la protagonista (breu caracterització).
10. Personatges
que hi intervenen.
2. Activitats en grup
· Poseu
en comú els aspectes narratius que heu
analitzat després de llegir cada narració.
3. Presentació i avaluació
1. Presenteu un estudi/graella d’anàlisi de cadascun dels contes per
grup.
2.
Gynkana literària (a partir de l’itinerari d’un dels
contes llegits).
2.
Exposició Oral al tribunal del CdS.
RECORDEU!
El tribunal podrà preguntar sobre aspectes diferents de
l’anàlisi dels textos: argument dels contes, temes tractats, caracterització de
personatges, punt de vista narratiu... a
qualsevol dels membres del grup i de qualsevol dels contes.
dijous, 7 de maig del 2020
EL QÜESTIONARI PROUST
Marcel Proust és conegut per la seva famosa obra A la recerca del temps perdut (1908-1922) i per la seva extravagant manera de viure la vida. No obstant això, també el recordem pel seu famós qüestionari.
Un qüestionari dedicat a conèixer la personalitat i el caràcter d’aquells qui el responen. Proust el posà en pràctica amb els de casa seva i amb les visites que rebia de manera que, a poc a poc, es va convertir en un divertiment i una curiositat de moda als Salons de París durant el segle XIX.
Al llarg de la història de la literatura se n'han fet moltes variants i sovint s'utilitza com a entrevista complementària o quan volem tenir una idea ràpida de la personalitat d'un entrevistat. De totes formes, és un joc divertit que dóna per a parlar-ne i amb el qual descobrireu, de ben segur, algun secret que els més propers amaguen. Us animeu a tafanejar com es defineixen els vostres companys? Us en proposem dos. Trieu el que s'ajusti més als vostres gustos i intenteu ser sincers i espontanis. Es tracta de respostes no gaire pensades ni el.laborades.
Què, en fem la prova?
http://www.esmuc.cat/esmuc_digital/Esmuc-digital/Revistes/Numero-30-juliol-setembre-2014/La-tonica-dominant
QÜESTIONARI PROUST
1: Quina característica destacaria de la seva manera de ser?
2: Quina qualitat prefereix en una persona?
3: Què valora més dels amics?
4: Quin és el seu defecte principal?
5: En què prefereix passar el temps?
6: Quina seria la seva pitjor desgràcia
7: Què voldria ser?
8: Quins dons naturals li agradaria tenir?
9: On voldria viure?
10: Quin color prefereix?
11: Quina flor prefereix?
12: Quin ocell prefereix?
13: Quin nom ( de noi i de noia ) prefereix?
14: Quin és el seu autor preferit?
15: Quin és el seu músic preferit?
16: Quin és el seu artista ( pintor...) preferit?
17: Quin és el seu heroi/heroïna de ficció preferit?
18: Quin personatge històric valora més?
19: Què detestes per sobre de tot?
20: Com li agradaria morir?
21: Quin és el seu lema?
diumenge, 3 de maig del 2020
Condicional
El condicional
Utilitzem el temps condicional per referir-nos a un fet o una acció futuravista des del passat:
Va decidir que no s’examinaria: pensava que no aprovaria.
El temps condicional també s’utilitza quan volem referir-nos als fets o accions següents:
Un fet o una acció que només es pot realitzar si es compleix la condició | Si pogués, m’apuntaria a natació. Si et llevessis més d’hora, hi arribaries a temps. |
Un fet o una acció com a probable | Crec que ara el partit no el guanyaríem. |
L’expressió de demanar i donar consells | –Tu t’hi apuntaries? –Jo, si fos de tu, m’hi apuntaria. |
El condicional es conjuga segons els models següents:
1 cantar | 2a perdre | 2b témer | 3a dormir | 3b servir |
cant aria cant aries cant aria cant aríem cant aríeu cant arien | perd ria perd ries perd ria perd ríem perd ríeu perd rien | tem eria tem eries tem eria tem eríem tem eríeu tem erien | dorm iria dorm iries dorm iria dorm iríem dorm iríeu dorm irien | serv iria serv iries serv iria serv iríem serv iríeu serv irien |
Els verbs que acaben en –re, com batre (i els seus derivats: debatre, combatre, rebatre), concebre, percebre, rebre, rompre (i els seus derivats: irrompre, interrompre, corrompre), i els acabats en –metre (admetre, cometre, transmetre) perden la –e final de l’infinitiu abans de les terminacions del condicional.
perdr(e) | debatr(e) | percebr(e) | interrompr(e) | admetr(e) |
perdr ia perdr ies perdr ia perdr íem perdr íeu perdr ien | debatr ia debatr ies debatr ia debatr íem debatr íeu debatr ien | percebr ia percebr ies percebr ia percebr íem percebr íeu percebr ien | interrompr ia interrompr ies interrompr ia interrompr íem interrompr íeu interrompr ien | admetr ia ademtr ies admetr ia admetr íem admetr íeu admetr ien |
Quan parlem, sovint pronunciem una –e– de reforç abans de la –r– (perderia, admeteria), però no l’hem de pronunciar en la parla formal i no l’hem d’escriure mai.
Per practicar (obre els exercicis amb el botó dret del ratolí)
Identifica en aquest poema les formes verbals en condicional.
Podries (poema de Joana Raspall)
Si haguessis nascut
en una altra terra,
podries ser blanc,
podries ser negre...
Un altre país
fora casa teva,
i diries "sí"
en un altra llengua.
T' hauries criat
d'una altra manera
més bona, potser;
potser, més dolenta.
Tindries més sort
o potser més pega...
Tindries amics
i jocs d'una altra mena;
duries vestits
de sac o de seda,
sabates de pell
o tosca espardenya,
o aniries nu
perdut per la selva.
Podries llegir
contes i poemes,
o no tenir llibres
ni saber de lletra.
Podries menjar
coses llamineres
o només crostons
eixuts de pa negre.
en una altra terra,
podries ser blanc,
podries ser negre...
Un altre país
fora casa teva,
i diries "sí"
en un altra llengua.
T' hauries criat
d'una altra manera
més bona, potser;
potser, més dolenta.
Tindries més sort
o potser més pega...
Tindries amics
i jocs d'una altra mena;
duries vestits
de sac o de seda,
sabates de pell
o tosca espardenya,
o aniries nu
perdut per la selva.
Podries llegir
contes i poemes,
o no tenir llibres
ni saber de lletra.
Podries menjar
coses llamineres
o només crostons
eixuts de pa negre.
Podries.... podries...
Per tot això pensa
que importa tenir
LES MANS BEN OBERTES
i ajudar qui ve
fugint de la guerra,
fugint del dolor
i de la pobresa.
que importa tenir
LES MANS BEN OBERTES
i ajudar qui ve
fugint de la guerra,
fugint del dolor
i de la pobresa.
Si tu fossis nat
a la seva terra,
la tristesa d'ell
podria ser teva.
a la seva terra,
la tristesa d'ell
podria ser teva.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)